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浙江教师招聘考试笔试模拟练习题(第三期)

时间:
2023-06-27 15:05:27
作者:
陈老师
阅读:
来源:
浙江省教师资格证

  很多同学都在找浙江教师招聘考试的练习题,今天浙江教师招聘考试为大家整理了浙江教师招聘考试笔试模拟练习题(第三期),希望对大家备考有所帮助

浙江教师招聘考试

  浙江教师招聘考试笔试模拟练习题(第三期)

  01马斯洛把人的需要分为“匮乏性需要”和“成长性需要”,下列属于“成长性需要”的有( )。(多选)

  A.认知需要

  B.安全需要

  C.归属与爱的需要

  D.审美的需要

  【答案】AD。解析:本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛把人的需要分为两种类型:“匮乏性需要”和“成长性需要”。

  所谓“匮乏性需要”,也叫缺失性需要,包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要,是指人在满足这些需要的时候,完全依赖于外界。

  所谓“成长性需要”,包括自我实现的需要(七种层次理论还包括认知理解需要和审美需要)。是指不回避挑战,甚至刻意追求挑战;不回避紧张状态,甚至刻意保持适度的紧张状态。成长性需要被自我实现的趋向所激发。

  综上所述,BC选项属于“匮乏性需要”,不符合题意,故本题选择AD。

  02应用某种物理原理解释生活现象,属于特殊迁移。( )。(判断)

  【答案】×。解析:本题说法错误。

  根据迁移的内容不同将迁移划分为:一般迁移、特殊迁移。一般迁移(非特殊迁移、普遍迁移)是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即原理、原则和态度的具体应用。具体迁移(特殊迁移)是指学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中,即具体经验迁移到另一种学习。题干中应用某种物理原理解释生活现象,属于一般迁移。故题干说法错误。

  03间接远景性动机是由学习活动本身引起,表现为对学习内容和学习活动的直接兴趣和爱好。( )。(判断)

  【答案】×。解析:题干说法错误。

  根据学习动机的作用与学习活动的关系,可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

  近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。如学生的求知欲望成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

  远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。如中小学生意识到自己的.历史使命,为不辜负父母的期望,为争取自己在班集体中的地位和荣誉,等等,都属于间接性动机。

  题干中描述应该是直接近景性动机,是由学习活动本身引起,表现为对学习内容和学习活动的直接兴趣和爱好,而非间接远景性动机,故说法错误。

  04学生将成功归因于自己的能力和努力等内部因素时,会感到自豪,从而会增强学习的自信心。( )(判断)

  【答案】√。解析:本题考查的是学习动机理论中的成败归因理论。能力和努力程度都属于内部因素,把成就行为归结为内部因素,会出现较强的情感反应,在成功时感到满意自豪,失败时感到内疚和羞愧。相反,把成就行为归结为外部因素,不论成功还是失败,都不会出现太强的情感反应。因此,本题说法正确。

  05先前学习对新学习影响是通过原有认知结构的有关特征来实现的,这是概括化理论的观点。( )(判断)

  【答案】×。解析:本题考查的是迁移理论。

  认知结构迁移理论的代表人物是奥苏贝尔,这一理论认为,一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。

  概括化理论的代表人物是贾德,概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键,对原理学习得越透彻,对新情境的适应性就越强,迁移就越好。

  题干中,先前学习对新学习影响是通过原有认知结构的有关特征来实现的,这是认知结构迁移理论的观点。因此,题干说法错误。

  06简述早期的学习迁移理论。(论述)

  【参考答案】

  早期的学习迁移理论包括:

  (1)形式训练说,代表人物是沃尔夫。形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论,主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。其心理学基础是官能心理学。官能心理学认为,人的心是由意志、记忆、思维和推理等官能组成的。

  (2)共同要素说,代表人物是桑代克、伍德沃斯。共同要素说认为只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分,一种学习才能影响另一种学习,即才会产生学习的迁移。两种情境中相同要素越多,迁移的量也就越大。在两种没有相同要素或共同成分的过程之间,两个完全不相似的刺激-反应联结之间,不可能产生迁移,这会使人们对迁移产生悲观态度。

  (3)经验类化说又称概括说,其代表人物是贾德。主要观点是一个人只要对自己的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。

  (4)关系转化说,代表人物是苛勒。关系转化说认为迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的,而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。

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