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浙江教师招聘考试普通心理学模拟试题

时间:
2022-11-14 15:54:20
作者:
陈老师
阅读:
来源:
浙江省教师资格证

  很多同学都在找浙江教师招聘考试的练习题,今天浙江教师招聘考试为大家整理了浙江教师招聘考试普通心理学模拟试题,希望对大家备考有所帮助

浙江教师招聘考试

  一、单选题

  1. 心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室为标志的。

  A.1789年 B.1798年 C.1879年 D.1897年

  1.【答案】C。解析:本题考查的是心理学产生的标志。冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室,标志着科学心理学的诞生。(这也标志着心理学从哲学中分离出来,作为一门独立的科学正式诞生。)因此,C选项正确。

  2.两个秀才赶考,路上遇到出殡的队伍。甲说:“真倒霉,出门赶考遇到棺材!”乙说:“这真是一个好兆头!预示着我将要升官(棺)发财(材)!”。这种现象说明了心理是人对客观现实的( )的反映。

  A.客观性 B.情境性 C.反思性 D.主观能动性

  2.【答案】D。解析:本题考查心理的本质。心理是人脑对客观现实的反映,客观现实决定人的心理,是心理的源泉和内容;心理是人脑对客观现实主观能动的反映。

  材料中甲乙对于同一件事的认识不同体现出人的心理是对客观现实的主观能动的反映。故本题答案为D。

  3.很多学生由于夜晚“开夜车”学习,大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采。昏昏欲睡,这是( )现象。

  A.兴奋 B.相继负诱导 C.相继正诱导 D.抑制诱导

  3.【答案】B。解析:本题考查的是兴奋和抑制的相互诱导。诱导是由兴奋过程引起或加强抑制过程,以及由抑制过程引起或加强兴奋过程。前者是负诱导,后者是正诱导。互相诱导可能是同时的,也可能是相继的。相互诱导在时空上具有不同特点,中枢神经过程同时在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是同时性诱导,中枢神经过程相继在大脑皮层区域之间发生的相互诱导是相继性诱导。诱导通常不是单独存在的,而是相互结合,形成同时性正诱导、同时性负诱导、相继性正诱导和相继性负诱导等。题干中,很多学生夜晚“开夜车”学习,大脑皮层上的兴奋导致第二天无精打采,无精打采则是大脑皮层抑制,由兴奋引起抑制,属于负诱导。而从夜晚到第二天在时间上属于相继的,因此题干描述应为继时负诱导。

  A选项,兴奋是指神经细胞的活动状态。

  B选项,相继负诱导是指先后进行的由于兴奋过程引起或加强周围的抑制过程。

  C选项,相继正诱导是指先后进行的由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程。

  D选项,抑制诱导即负诱导。

  ACD三项均与题意不符,故本题选择B。

  二、多选题

  1.小刚是小学三年级的学生,上课的时候总是不自觉地东瞧瞧、西看看,桌面上有什么东西都想玩,一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课,等到被教师提醒而转过神来听课时,由于没听到前面的而跟不上,所以又去玩手边的东西。他自己也知道上课应该认真听讲,想改掉这个坏毛病。假如你是小刚的老师,你会如何帮助小刚?( )

  A.上课时多采用新鲜、有趣、生动形象的事物来吸引学生的注意力

  B.培养小刚的学习兴趣

  C.帮助他养成良好的听课习惯

  D.平时应给予较多的关注,经常提问

  1.【答案】ABCD。解析:本题考查注意规律。在教学中如果人们过分要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳;反之,如果只让学生凭借无意注意学习,又不利于他们克服学习中的困难去完成学习任务。所以无论在整个教学活动中,还是在一堂课上,教师都应充分利用有意注意和无意注意相互转换的规律组织教学。尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素,以及采用新鲜、有趣、生动形象的事物来吸引学生的注意力,充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲。需要注意的是:(1)要培养学生善于与注意的分散作斗争的能力。(2)要培养学生稳定而且广阔的兴趣。(3)要培养学生认真负责的工作习惯。(4)要使学生能分析自己在注意方面的优缺点,发扬优点,克服缺点。

  选项A,上课尽量消除那些容易分散学生注意的无意注意因素,以及采用新鲜、有趣、生动形象的事物来吸引学生的注意力,充分引起学生对教学内容的兴趣,使学生在课上轻松地集中注意听讲。说法正确。

  选项B,注意要培养学生稳定而且广阔的兴趣。说法正确。

  选项C,注意规律要求要培养学生认真负责的工作习惯。说法正确。

  选项D,注意规律要求学生注重有意注意的培养,平时应给予较多的关注,经常提问。说法正确。

  案例中小明上课时注意力不集中、对学习没有兴趣、有不良的学习习惯,故ABCD项均是教师可采用的合理方法。因此本题选ABCD。

  2.教师要有效地组织教学,除了充分发挥无意注意的积极作用外,还必须运用有意注意规律来进行。在教学中,保证学生良好的有意注意应包括以下几点( )。

  A.进行学习目的性的教育,培养间接兴趣,激发学习动机

  B.训练良好的注意习惯

  C.组织课堂教学,防止学生分心

  D.加强学生意志力的培养和锻炼

  2.【答案】ABCD。解析:本题考查的是注意规律在教学中的应用。运用有意注意的规律组织教学,提高学习的自觉性,具体可包含以下:要经常进行学习目的性教育;要合理组织教学活动,采取具体措施使学生保持有意注意;要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。故选ABCD。

  三、判断题

  1.即使集中注意,感觉的清晰度也会发生周期性、有节律的变化,这种现象称为注意的起伏。( )

  1.【答案】√。解析:本题考查注意起伏的内涵。在稳定注意的条件下,感受性也会发生周期性的增强和减弱的现象,这种现象叫作注意的起伏或注意的动摇,即个体集中注意时,感觉的清晰度发生周期性、有节律的变化的现象。故题干表述正确。

  2.上课时学生既要听教师讲课,又要记笔记,还要看实验演示或幻灯片。这些学生的注意状态是稳定的。( )

  2.【答案】√。解析:本题考查注意的相关内容。广义的注意稳定性是指注意保持在同一活动上的时间。广义的注意稳定性并不意味着注意总是指向同一对象,而是指当注意的对象和行动会有所变化,但注意的总方向和总任务不变。例如,上课时学生既要听教师讲课,又要记笔记,还要看实验演示或幻灯片等。但所有这些都服从于听课这一总任务,因此,他们的注意是稳定的。故题干表述正确。

  3.被注意的对象越分散,排列越有规律,越能成为相互联系的整体,注意范围就越大。( )

  3.【答案】×。解析:本题考查影响注意广度的因素。注意对象的特点是影响人的注意广度的重要因素。在注意任务相同的情况下,注意对象的特点不同,注意的范围会有一定的变化。注意的对象越集中,排列得越有规律,彼此间整体性越强,注意的范围也就越大;反之,注意的对象越分散,排列得越没有规律,注意的范围就小。因此题干表述错误。

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