2023年浙江幼儿教师资格证《保教知识与能力》考前模拟题及答案(4)

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　　14.材料：

　　李老师是中班的一名幼儿教师，今天在孩子进行自由区域活动时，她发现小伟和小田都在手工区玩橡皮泥。她走过去仔细观察，并询问小伟在捏什么，小伟在那里边捏橡皮泥边回答到：“这是小猴子的嘴巴，我现在要把它粘上去，还有猴子的尾巴，我要捏的长长的……”李老师走到旁边看到小田手里拿着橡皮泥，可是却在东张西望，于是问道：“小田你在捏什么?”小田想了半天也说不出来，只是把橡皮泥揉来揉去……

　　(1)根据上述两位幼儿各自的表现分析其思维能力发展的水平。

　　(2)该材料对教育的启示是什么?

　　【参考答案】

　　(1)材料中幼儿年龄阶段为中班，根据思维方式及工具的不同，可以得出以下结论：

　　小田此时处于直觉行动思维阶段。思维工具为感知和动作。直觉行动思维是最低水平的思维，这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。材料中的小田在捏橡皮泥时没有计划性，只是单纯的摆弄橡皮泥，出现了先做再说的情况。小伟此时处于具体形象思维阶段，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。材料中小伟在捏橡皮泥时主要以小猴子的表象为工具，边做边说，语言和动作不分离。

　　(2)为了更好的促进幼儿思维的发展进步，从直觉行动思维过渡到具体形象思维，再发展向抽象逻辑思维，教师可以从以下几方面着手：

　　①提供可以直接感知的活动材料。幼儿初期的思维离不开直接的感知，他们开展活动离不开直观的玩具、教具等活动材料。可以说，初期幼儿的活动效果在很大程度上取决于对活动材料的提供，因此，教师应根据活动的目标和幼儿的思维特点，合理地提供各种物质材料。

　　②创造活动与操作的条件和机会。幼儿初期的思维离不开动作，因此，教师应创造让幼儿参与活动与操作的条件和机会，尽量让他们多看、多听、多闻、多尝、多动手，并鼓励幼儿边操作、边思考。

　　③引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡。在充分操作的基础上，教师引导幼儿根据自己的经验进行归纳和总结，由表象代替动作，逐步实现直观行动思维向具体形象思维的过渡。

　　④丰富幼儿的感性经验。具体形象思维是依靠表象进行的思维，它是幼儿思维的主要特点。可以说，表象的丰富程度直接影响幼儿的思维水平。

　　⑤选择适宜的活动材料和教学方法。教师应根据幼儿的思维特点提供鲜明、形象、生动、直观的玩教具和活动材料，教学方法以游戏法、观察法、操作练习法、实验法等为主。

　　⑥尊重和理解幼儿的思维特点。幼儿思维水平的局限性使他们的想法往往很片面、很表面，常常会做出令成人匪夷所思的事情，容易使他们面临一些“困境”，教师应予以理解，而不是简单地批评他们。

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