浙江省教师招聘考试模拟试题

　　一、单项选择题

　　1.小明同学在学习时对学习内容或学习结果感兴趣，那么小明这种形成的动机是( )。

　　A.情感动机 B.兴趣动机

　　C.间接动机 D.近景的直接动机

　　1.【答案】D。解析：本题考查的是学习动机的分类。

　　A、B选项，所谓心理性动机，一般是指由一些心理因素所导致的行为动机。它包括情感动机和兴趣动机等。情感动机主要指人追求愉快、享乐、友爱、审美等方面的欲望和激励;兴趣动机主要指人的兴趣、好奇心、价值取向、信仰、理想等方面的意图和信念。与题干不符，排除。

　　C选项，间接动机与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反应结果。与题干不符，排除。

　　D选项，近景性动机是指与近期目标相联系的一类动机，又可分为间接近景性动机和直接近景性动机。间接近景性动机是社会观念、父母意愿以及教师期望在学生头脑中的反映;直接近景性动机主要由学习活动本身直接引起，表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。题干中，对学习内容或学习结果感兴趣形成的动机属于近景的直接动机。D项正确。

　　故本题选择D项。

　　2.非制度化教育最基本的理想是( )。

　　A.构建全民教育社会 B.构建学习化社会

　　C.构建终身教育社会 D.构建平等教育社会

　　2.【答案】B。解析：本题考查的是教育制度在形式上的发展。

　　非制度化教育提倡的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。库姆斯等人主张的非正规教育的概念和伊里奇所主张的非学校化观念都是非制度化教育思潮的代表。同时，现在所提倡的构建学习化社会的理想也是非制度化教育的重要体现。B项正确。

　　A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

　　故正确答案为B。

　　3.根据课程内容的组织形式，可将课程分为( )。

　　A.学科课程和经验课程

　　B.必修课程和选修课程

　　C.分科课程和综合课程

　　D.基础型课程、拓展型课程和研究型课程

　　3.【答案】C。解析：本题考查课程的分类。

　　选项A，根据内容属性，可以把课程分为学科课程和经验课程。与题干不符，排除。

　　选项B，根据课程的实施要求或学生选择课程的自主性，可将课程分为必修课程和选修课程。与题干不符，排除。

　　选项C，根据组织方式，把课程分为分科课程和综合课程。C项正确。

　　选项D，根据课程任务，把课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。与题干不符，排除。

　　故本题选择C项。

　　4.学校的学风、校风，有关领导与教师的教育理念、价值观、教学风格等属于( )。

　　A.显性课程 B.活动课程 C.隐性课程 D.学科课程

　　4.【答案】C。解析：本题考查课程类型。

　　根据课程的呈现方式不同，课程分为显性课程和隐性课程。隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。隐性课程包括四个方面的内容，即观念方面、物质方面、制度方面和心理方面。其中，学校的学风、校风，有关领导与教师的教育理念、价值观、教学风格属于观念性方面的隐性课程。因此，C项正确。

　　A项：显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程、公开课程，指的是为实现一定的教育目标而被正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。与题干不符，排除。

　　B项：活动课程又称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的活动经验为中心组织的课程，属于学科属性的范畴。与题干不符，排除。

　　D项：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。与题干不符，排除。

　　故本题选择C项。

　　5.( )是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。

　　A.课程标准 B.课程目标 C.课程计划 D.课程内容

　　5.【答案】C。解析：本题考查课程标准的作用。

　　A项：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，是衡量各科教学质量的重要标准，是国家管理评价课程的基础。与题干不符，排除。

　　B项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。

　　C项：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。C项正确。

　　D项课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。与题干不符，排除。

　　故本题选择C项。

　　6.多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。这种观点属于课程流派中的( )。

　　A.经验主义 B.后现代主义 C.永恒主义 D.结构主义

　　6.【答案】B。解析：本题考查的是课程理论流派。

　　A项，以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，学科为中心的传统课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心的课程;同时强调，课程的组织应心理学化。与题干不符，排除。

　　B项，多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R”，即丰富性、循环性、关联性和严密性。B项正确。

　　C项，永恒主义认为，教育内容或课程涉及的第一个根本问题就是为了实现教育目的，什么知识最有价值或如何选择学科。永恒主义对此的回答是明确而肯定的，那就是具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。这一派认为，中小学课程过去、现在和未来都应是“不变的学问”，初等教育的永恒教育内容就是“3RS”(读、写、算)，后期中等教育的永恒教育内容是人类的伟大文化遗产。与题干不符，排除。

　　D项，结构主义课程理论以学科结构为课程中心，认为人的学习是认知结构不断改进与完善的过程，因此，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。与题干不符，排除。

　　故本题选择B项。

　　7.关于课程的描述不正确的是( )。

　　A.学科课程按照知识本身的逻辑性进行组织

　　B.显性课程主要产生非计划性和非预期性的教育影响

　　C.拓展性课程通常是选修课程

　　D.经验课程组织要心理学化。

　　7.【答案】B。解析：本题考查课程的分类。

　　A项，学科课程是从学科知识整体中选取关联密切的内容组成一门学科，分科组织教学，是按照知识本身的逻辑性进行组织，在于让学生掌握人类文明精髓。活动课程按照儿童心理逻辑进行组织。故A项说法正确。

　　B项，显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。故B项说法不正确。

　　C项，拓展型课程重点在于拓展学生的知识和能力，通常以选修形式出现。故C项说法正确。

　　D项，经验课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程，课程组织要心理学化。学科课程在于让学生掌握人类文明精髓。故D项说法正确。

　　综上，ACD选项均表述正确。故本题正确答案为B项。

　　二、判断题

　　1.首次系统论述班级授课制的德国教育家赫尔巴特。( )

　　【答案】×

　　解析：本题考查班级授课制。班级授课制萌芽于16世纪西欧的一些国家，兴起于17世纪乌克兰兄弟会学校。17世纪，捷克教育家夸美纽斯在其著作《大教学论》中首先对班级授课制进行研究，并确定了班级授课制的基本轮廓;19世纪，德国教育家赫尔巴特提出了教学过程的形式阶段理论(即明了、联想、系统、方法)，班级授课制得以进一步完善而基本定型。故本题错误。

　　2.粘液质气质类型的学生稳重踏实，适于从事程序化的学习，是最好的气质类型。( )

　　【答案】×

　　解析：本题考查气质类型。气质并无好坏之分，每一种气质类型都有其优势的一面，但是也都有消极的一面，所以没有办法比较其好坏。故表述错误。

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