2017年下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力试题

来源:
浙江教师资格网
作者:
陈老师
发布时间:
2019-01-17 15:26:05

  注意事项:

  1.考试时间为120分钟,满分为150分。

  2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效,不予评分。

  一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)

  在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

  1.教师讲解李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”,引导学生体会“折柳”蕴含的惜别怀远之意,并举例进一步说明,下列适合的是()。

  A.杨柳青青江水平,闻郎江上踏歌声

  B.羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关

  C.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟

  D.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都

  2.教师要求学生挑选一篇文章,与史铁生《秋天的怀念》、朱德《回忆我的母亲》组合,完成散文周刊中“歌颂母亲”主题的组稿任务,下列适合的是()。

  A.海伦·凯勒《再塑生命的人》

  B.朱自清《背影》

  C.鲁迅《阿长与(山海经)》

  D.泰戈尔《金色花》

  3.名著导读活动中,教师向学生推荐一部带有自传色彩的小说,下列适合的是()。

  A.沈从文《湘行散记》

  B.林海音《城南旧事》

  C.屠格涅夫《猎人笔记》

  D.丹尼尔·笛福《鲁滨孙漂流记》

  4.学完《威尼斯商人》,教师组织学生开展“文学人物画廊中的‘吝啬鬼”’专题研究,下列作品不适合的是()。

  A.契诃夫《变色龙》

  B.吴敬梓《儒林外史》

  C.果戈理《死魂灵》

  D.巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》

  5.教学《马说》时,教师要求学生举出一个与“其真不知马也!”中“其”的意义、用法相同的句子,下列适合的是()。

  A.少时,一狼径去,其一犬坐于前(《狼》)

  B.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎(《师说》)

  C.以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何(《愚公移山》)

  D.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人(《战国策》)

  6.教师告诉学生,许多经典名句都是在学习前人佳句的基础上创新而成。要求学生举例说明,下列不适合的是()。

  A.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋”,由李益《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡”化用而来

  B.鲍照《拟行路难》有“对案不能食,拔剑击柱长叹息”一句,李白《行路难》化用为“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”

  C.李白《把酒问月》有“青天有月来几时?我今停杯一问之”一句,苏轼《水调歌头·明月几时有》化用为“明月几时有,把酒问青天”

  D.杜甫《望岳》中的名句“会当凌绝顶,一览众山小”,由孔子“登泰山而小天下”化用而来

  7.学习《藤野先生》,教师引导学生领悟“反语”的作用,一学生认为“反语”都包含愤激之情,另一学生举例提出异议,下列例子适合的是()。

  A.也有解散辫子,盘的平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭,实在标致极了。(鲁迅《藤野先生》)

  B.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶,用盐一浸,这就是他们难得的佳肴。(夏衍《包身工》)

  C.丰功伟绩!收获巨大!两个胜利者,一个塞满了腰包,这是看得见的,另一个装满了箱箧。他们手挽手,笑嘻嘻地回到欧洲。(雨果《给巴特勒的信》)

  D.我那时真是聪明过分,总觉得他说话不大漂亮,非自己插嘴不可,但他终于讲定价钱,就送我上车。(朱自清《背影》)

  8.某教研室学习《义务教育语文课程标准(2011年版)》,围绕课程的总体目标和内容,展开研讨,下列观点正确的是()

  A.提高阅读能力远比情感教育重要得多

  B.培养学习习惯难以成为课堂关注的内容

  C.开展探究性学习能够提高学生的实践能力

  D.大量讲授写作技巧是写作教学的主要内容

  9.教师自学《义务教育语文课程标准(2011年版)》后,对“阅读教学和评价建议”的相关内容发表了一些看法,下列观点正确的是()

  A.阅读教学中要避免使用比喻、排比等知识概念

  B.教师应该鼓励学生多角度、有创意地解读文本

  C.文学类文本阅读重在评价学生的信息筛选能力

  D.略读评价重在考查学生对材料的综合理解能力

  10.某教材在冰心《荷叶母亲》选文旁边有一句批注:“这里为什么要插叙与故乡园院里的‘莲花’有关的往事?”这段文字属于语文教材的哪一个系统?()

  A.练习系统

  B.知识系统

  C.助读系统

  D.选文系统

  11.阅读某版教材课文《滹沱河和我》的教学叙事(片段),按照要求答题。

  这一环节的教学既紧扣词语理解,又超脱于词语之外,比如对“喷”和“降落”的分析,就是联系文中刻画的“滹沱河”的整体形象来理解的。从这堂课的教学思路可以看到,我是联系整体来看细节,不是孤立地看,因为散文的美,首先在整体的浑然天成,对词语的理解不能停留在局部的、表层的意思。此外,我还带着审美体验和感受来理解,把自己的感悟融进去,而不是冷漠地做纯技术分析。

  对上述内容的相关分析,不正确的是()

  A.理解词语意义应该基于文章的整体内容

  B.揣摩词语有助于引导学生学会鉴赏散文

  C.品味词语需要同时关注其本义和语境义

  D.分析词语基本意义就可以领会诗人情感

  12.阅读某教师《孤独之旅》备课笔记的片段,按照要求答题。

  8月7日:下栽资料,在网上观看根据课文内容拍摄的电影,对比故事情节异同。

  8月8日:研读教材,从中寻找关于本课教学的灵感。

  8月9日:阅读大量与作者、课文有关的论文资料,做好阅读笔记。

  8月10日:设计教学简案。

  这是一篇小说,“文意把握”可以有四种方法:

  ①一句话阐释标题:利用课文内容阐释“孤独之旅”的含义。

  ②一句话概括课文:《孤独之旅》写了……的故事。

  ③一句话品析课文:我看《孤独之旅》对“孤独”的描写……

  ④一句话评价人物:杜小康这样一个孩子……

  最适合我班学生的可能是第二种方法。

  对上述内容的相关分析,正确的是()。

  A.电影资源对教师备课没有实质性的作用

  B.文意把握的具体要求制约了学生的思维

  C.文意把握的四种方法在教学中难度相当

  D.学情是备课过程中设计教学方案的依据

  13.阅读《苏州园林》教学实录的片段,按照要求答题。

  师:我来讲讲分析说明文的方法.大家看大屏幕。

  (投影“‘三步跨栏法’:①指出说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征”)

  师:首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。

  (投影“‘分析范例’:苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)

  师:这几句话采用了做比较的方法,鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。

  师:为了比较苏州园林和北京的园林的不同.我给大家找了两张图片来说明。

  (投影苏州园林和北京的园林的图片)

  师:把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方。如果说苏州园林是小家碧玉,那么北京的园林就是——

  生:大家闺秀!

  师:对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别。我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作,从课文中找出作者使用的说明方法。

  对上述内容的相关分析,不正确的是()。

  A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略

  B.第一个例子能呈现做比较这一方法的使用效果

  C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法

  D.整体教学过程讲练结合,层次清楚。思路清晰

  14.阅读综合性学习“寻找春天的足迹”教学实录的片段,按照要求答题。

  师:春天是一个诗情画意、充满生机的季节。你们最想用哪些词语来形容春天呢?

  (学生积极分享:春和景明、春光明媚、春暖花开、春色满园……)

  师:听了大家的形容,老师的心情“如沐春风”。

  (众学生笑)

  师:古往今来,文人墨客都喜欢书写对春天的感受。你们记得哪些描写春天的诗句呢?大家来简单赏析。

  生:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,写出小草在春雨滋润下刚刚萌芽的样子。

  生:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,写出柳树在春风中端庄优美的身姿。

  (学生赏析了很多诗句)

  师:大家积累的诗句还真不少,诗人喜欢描写春天,画家喜欢描绘春天。下面,你们来做回诗人,当一次画家,每人画一幅春景,配上喜欢的诗句,一会儿轮流展示。

  对上述内容的相关分析,正确的是()。

  A.考查学生的词语积累偏离了综合性学习的要求

  B.诗歌赏析体现了综合性学习跨学科的教学特点

  C.教学中插入绘画干扰了学生对诗句的深入品味

  D.展示学习成果可以激发学生参与活动的积极性

  15.阅读某教师访谈记录的片段,按照要求答题。

  记者:现在很多学生怕写作文,厌写作文,据我了解,您的学生非常喜欢写作文,那么您是如何激发学生写作兴趣,调动他们写作积极性的?

  教师:首先。我鼓励学生写生活札记。一开始,我并没有要求他们写什么内容,他们想写什么就写什么,没有约束,学生觉得有东西可写,或记短小见闻,或偶发感想。为了打开他们的思路,我特意为生活札记开设了60个栏目,如:美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来,趁热打铁,改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念,并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文。具有可比性。于是有些学生就会想:他们所写的那些事我也经历过。为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美,我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样,学生便从中产生了写作兴趣。

  对上述内容的相关分析,不正确的是()。

  A.写生活札记可以引导学生积累写作素材

  B.开设写作栏目有助于学生打开写作思路

  C.作文评改方式突出了教师的中心地位

  D.作文教学方法符合初中生的写作规律

  二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

  案例:

  阅读七年级课文《济南的冬天》两个教学环节,完成第16题。

  环节一:走进济南度冬天

  1.课堂导入。不管你住在北京,住在伦敦,还是住在热带,住在温带,只要你读了老舍的《济南的冬天》,你一定会对济南这座城市神往不已,一定会渴望到济南去度过冬天,下面就让我们随着老舍先生一起到济南度过诗意的冬天吧1

  2.简介老舍。

  3.你认为济南的冬天最突出的特点是什么?请用文中一个词来表达。学生讨论,教师点拨,形成共识——“温晴”。

  4.从各段中找出扣住“温晴”描写的句子并梳理课文内容。

  师生共同梳理出如下内容:

  阳光朗照的山摇篮暖和安适

  薄雪覆盖的山雪草水纹花衣

  城外远山小村水墨画

  冒着热气的水不结冰

  环节二:万水千山也温情

  1.济南的冬天是温情的,山山水水都在温和晴朗之中,它们也应该有了情感,有了生命的感动,也应该温情脉脉了,正所谓万水千山总是情。找出文中这样的关句。读一读,品一品表达之妙,教师预设如下句子:

  ①一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界?

  ②这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  ③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  ④天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

  2.一切景语皆情语,山山水水的温情其实是谁在传达感情?

  问题:

  16.(1)“环节一”围绕“温晴”梳理课文内容有什么作用?(10分)

  (2)教师设计“环节二”的意图有哪些?(10分)

  案例:

  阅读下面的学生习作,完成第17~18题。

  奶奶是水也是山

  ①奶奶生病了,要上手术台?

  ②奶奶的身体一向很硬朗,奶奶的善良像一湖清水,她怎么可能生病,还是恶性的?

  ③奶奶把我看的比她的命还重,她要见我。

  ④我强忍着哽咽:“奶奶,您没事的。爸爸说了,为您做手术的是最厉害的医生。”

  ⑤奶奶笑了,奶奶说:“没事的,乖孙女,我还要看着我的乖乖,考高中,考大学哩。”

  ⑥奶奶满含慈爱的眼睛中饱含坚定。手术车的轮子缓缓地碾过长长的过道,手术室挂着窗帘的玻璃门轻轻关上。我对着门喊:“一定!奶奶,一定!”

  ⑦奶奶出手术室时,脸色很苍白,让人感觉割去的不是肉瘤而是气血。医生说:“手术非常成功,癌细胞没有扩散。剩下的要靠老太太的福气了。”我看见奶奶暂时安好,心里没有那么难过了。她把眼光偏到我这边,轻轻而缓地说:“我福大命大,阎王爷只是要我挨一刀呢。”

  ⑧我说:“奶奶,您福大命大,还要陪我上大学喱!”

  ⑨爸爸开始扶奶奶半躺起来,我摇起病床的一端,妈妈开始喂奶奶喝鸡汤,奶奶就说:“我乖孙女上初三辛苦,留给她喝,养脑筋。”我接过汤碗说:“奶奶,我一口,您一口,好不好?”奶奶听话地张开了嘴。

  ⑩在阳光明媚的早晨,我们去接奶奶回家,奶奶吃惊地望着我说:“你怎么来了,不眈搁学习?我都可以走了!你看,你看……”我拉住奶奶的胳膊:“奶奶,今天星期天。”奶奶高兴地笑了:“瞧我,天天躺在病房里,就是吵着要回家,也不知道什么日子了,难怪你爸前两天不肯办出院手续哟.是等星期天我孙女来呀。”

  ?奶奶的身体越来越好了,她在家里又开始忙碌起来,爸爸妈妈怎么也劝不住她,有时厌繁了,她就脸一沉:“你们是不是要我闲出个病来,生命在于运动嘛!”

  问题:

  17.请从第⑩?段中找出两个错别字,从第⑥段中找出一处病句,分别改正。(8分)

  18.请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议。(12分)

  三、教学设计题(本大题共3小题,第19题20分,第20题20分,第21题25分,共65分)

  阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。

  柳宗元《小石潭记》原文

  从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道,下见小潭,水尤清冽。

  全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

  潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

  潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。其岸势犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。以其境过清,不可久居,乃记之而去。

  同游者:吴武陵,龚古,余弟宗玄。隶而从者,崔氏二小生:日恕己,日奉壹。

  研讨与练习

  一、背诵全文,说说课文是按照什么顺序写的,抓住了小石潭的哪些特点?作者对小石潭的

  整体感受是什么?

  二、仔细品味下面一段文字,然后用自己的话复述一下这种景致。

  潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

  三、你已学过不少描写景物的古代诗文,试着把其中描写山水的名句摘录下来,并选择一

  两则加以赏析。

  单元介绍

  本单元所选课文以写景记游的古代散文为主。有的表达旷达胸襟,有的流露自得之乐,有的抒发闲适之情。所记景色不同,写作心境不同,却都是感事伤怀、借景言情的名篇。

  《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

  阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。

  学生情况

  八年级,班级人数40人。

  课时安排

  一课时

  教学条件

  教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

  问题:

  19.从“赏析文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵”的角度,写出你对《小石潭记》教学的认识,不少于200字。(20分)

  20.根据上述资料,确定本课的教学目标,并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)

  21.选择其中一个具体的教学目标,设计一个教学片段,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)