浙江教师资格《综合素质》关键词“学生”

　　【导读】在浙江教师资格考试中，《综合素质》是每一个学段都需要考的科目，备考地位不容小觑。而在《综合素质》考试中，“学生”是常考词，考生务必多加复习。下面小编给大家介绍一下关于“学生”的相关知识。

　　学生观是教师对学生的地位、心理特点、发展规律等方面的认知。以人为本的学生观强调学生是发展的人、完整的人、有差异的人、有主观能动性的人。

　　学生是完整的人。学生有感情和尊严，在教学过程中要尊重学生，不得侮辱学生人格。教师要积极乐观地看待学生，多看到学生的优点，多赞美表扬学生，多鼓励学生，少批评，少指责，忌置之不理。

　　学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的，这就要求教师掌握学生身心发展理论，熟悉不同年龄阶段学生的身心发展特点，并根据学生身心发展规律开展教育教学活动。学生具有巨大的发展潜能，学生是可以培养的，是有前途的，多给学生期望。学生是处于发展过程中的人，学生还不成熟，需要教师的指导。

　　学生是有差异的人。学生之间由于遗传、成长的环境、自身主观能动性的差异，个体之间发展不均衡。在教学过程中，应当平等公正对待每一位学生，因材施教，为不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育。

　　学生是有主观能动性的人。学生是教育教学活动中的主体，教师要充分调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育教学活动中，引导学生自主探究学习。学生在教育教学活动中具有主体需求，教师应当引导学生把学习的内容作为自己的认识客体，使学生成为认识的主体。

　　教师观是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色及教师素养的认知。教师劳动具有示范性、复杂性、创造性和长期性特点。

　　教师是学生学习的引导者和学生发展的促进者。这是教师角色特征中的核心特征。教师从过去知识的传授者转变为促进者，体现了学生的主体地位。

　　教师是课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，校本课程是其中重要的一级，教师在课程改革中发挥主体性作用，教师要有课程意识和参与意识。

　　教师是教育教学的研究者和反思的实践者。教师是研究者意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题，成为行动研究者，在教学行动中研究，将研究成果运用到教学实践中，不断反思。

　　教师作为一名专业人员，有特殊的品质要求，包括教育思想、教育情感、教育道德。

　　教师的专业知识结构包括学科内容知识、教育学知识、教学方法知识和文化素养。

　　教师的专业发展，要求教师树立专业理想，形成专业人格，勤于反思，恒于研究，重视沟通，勇于创新。

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