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浙江教师资格证中学综合素质考点:教师专业发展理论

时间:
2023-01-31 14:02:30
作者:
陈老师
阅读:
来源:
浙江省教师资格证

  浙江教师资格证中学考点有哪些呢?相信很多想要报考中学教师资格证的同学比较关注这个问题。今天浙江教师资格证为大家带来浙江教师资格证中学综合素质考点:教师专业发展理论

浙江教师资格证

  浙江教师资格证中学综合素质考点:教师专业发展理论

  叶澜关于教师发展的五阶段理论

  我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究,把教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。

  叶澜关于教师发展的五阶段理论

  1.“非关注”阶段

  这阶段主要是在正式教师教育之前。个体在无意识中以非教师职业定向的形式,形成了较稳固的教育信念,具备了一些“直觉式”的“前科学”知识与教师专业能力密切相关的一般能力。这一阶段生活经历所养成的良好品格是教师成长中重要的生活基础。

  2.“虚拟关注”阶段

  这阶段主要是师范学习阶段,包括实习期。个体对合格教师的要求开始思考,这时师范生所接触的中小学实际上带有某种虚拟性,他们在虚拟的教学环境中获得某些经验,对教育理论及教师技能进行学习和训练,有了对自我专业发展反思的萌芽。

  3.“生存关注”阶段

  这是新任教师阶段,在“现实的冲击”下,个体产生了强烈的自我专业发展的忧患意识,特别关注专业活动中的“生存”技能,专业发展集中在专业态度和动机方面。这个阶段的教师需要找到维持最基本的教学“生存”知识与技能,他们努力控制课堂纪律、激发学生动机、评价学生作业、与学生及家长建立良好的关系。在处理问题时,缺乏经验,需要求助于有经验的教师,并在教学实践中不断积累知识经验。

  4.“任务关注”阶段

  这是教师专业结构发展稳定,并不断完善的时期。随着教学基本“生存”知识、技能的掌握,自信心日益增强,由关注自我的生存转到更多地关注教学,以便更好地完成教学任务,获得良好的外在评价与职业升迁。此阶段由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。

  5.“自我更新关注”阶段

  此阶段教师已不再受外部评价或职业升迁的牵制,自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件,有意识地自我规划,以谋求最大程度的自我发展。能关注学生的整体发展,积累了比较科学的个人实践知识。

  福勒和布朗关于教师发展的三阶段理论

阶段 特点
关注生存阶段 新手型教师,关注自己的生存适应性,把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生
关注情境阶段 注意力转移到提高教学工作的质量上来,如关注学生学习成绩的提高,关心班集体的建设,关注自己备课是否充分等
关注学生阶段 教师能够考虑到学生的个别差异,认识到不同年龄阶段的学生有不同的发展水平,具有不同的情感和社会需要,是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志

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