教师资格证面试回答出现问题应该如何补救?

　　一、回答规定问题环节

　　1.价值判断不准确。

　　如“一位教师让成绩不好的学生在楼道里作答试卷，你怎么看?”

　　答：这是个好办法，把学习成绩不好的学生放在楼道里可以防止他们抄袭……但如果后面的回答内容一脉相承，没有转折，那就难办了，因为这样讲暴露出我们拥有错误的教育理念。

　　补救：但该教师的行为不可取，此法不可效。这样做会伤害学生的自尊，影响学生的学习兴趣……要让这些学生同样享有在教室里应试的权利，一视同仁，平等待生。

　　教学有法，教无定法，贵在得法嘛。

　　2.作答内容非常简短，且个人观点不明确，问题的解决措施不具体。

　　3.作答中间停次数多、时间长。

　　二、试讲环节

　　1.没有“藐视公堂”对考官翻白眼吧?(礼仪)此句为玩笑，意思是我们的态度要端正，言行得体有礼。

　　2.说话的声音考官能听得清吧?(教态)

　　讲教资教态规范与否的问题。有声语言确保考官能听清，尽量讲标准普通话，有抑扬顿挫。如果遇到语调平淡无奇的考生最让人“心醉”。无声的肢体语言得体自如吧?眼、手、口协调一致“指哪打哪”吧?要与学生(虚拟的)进行眼神的交流，配合适当的手势。如果认准地上某一点原地不动、一手拿备课纸一手侧垂，或者在讲台上“幻影如飞”那也难办些。

　　3.没写错别字、犯其他错误吧?(知识素养)李白的“日照香炉生紫烟”，没翻译成“太阳照在香炉上紫气升腾”吧?意思是别出现知识性错误。

　　4.要求讲东可是去讲西了?(教学重点)

　　不能顾左右而言他。如讲寓言《揠苗助长》，要求引导学生体会到主人公“焦急”的心理，那么即可判断出带有“焦急”一词的自然段一定是教学重点之一。人的心理表现途径有神情、语言、动作、外部环境渲染等，所以，可以通过“关键词分析法”来实现，如“巴望”、“转来转去”、“自言自语”。这样，学生既能感知“焦急”心理，又能心领神会地演出来，恰如其分地读出来。学生懂了“焦急”，即教学重点突出，教学分目标达成。

　　5.其他情况

　　有位同学说：“我也没过，我越界了!”最初我理解为授课内容超纲了或其他，详聊后才知道，原来是考生的站位超出了录像机镜头的辐射区域，现场是有录像的。“所以即便自己觉得表现好也不管用了。”

　　俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》中说到：幸福的人都是相似的,不幸的人各有各的不幸。意思是说面试成绩不合格的原因呈多样性，我们不能一言以概之。

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