如何提升教师的职业自豪感？

　　习近平总书记在与北京师范大学师生代表座谈时指出，“教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一”。教师职业的伟大神圣，在于它对于人自身成长的意义和价值，是“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的工作;在于它是延续文明的香火，承担着将社会主流价值观、道德规范传承给学生的重任;在于它是一个国家和民族强大的源泉。

　　从事业使命看，教师肩负着人类文明传承的神圣使命。中华民族自古以来就有尊师重教的优良传统，“天地君亲师”，教师的地位超然。教师“吐辞为经、举足为法”，历朝历代，教师都是道德最高尚的群体，都是全社会最受尊敬的群体。因此，尊师重教既是中华优秀传统文化的重要内容，也是大多数国人秉持的自然情感。教师对自身职业的看待，既要从工作中升华“本我”，又要在职业中实现“自我”，更要在事业上走向“超我”。

　　从队伍素质看，恢复师范教育的精英教育传统。育才从育师始，必须从师范教育这一“供给侧”入手加以解决。在我国高等教育大众化的进程中，本科师范院校向综合性大学转变，专科师范学校和中等师范学校逐步整合消亡，高等教育体系中师范教育逐步被边缘化。师范教育是教师队伍建设的“工作母机”，要办好人民满意的教育，应当大力振兴师范教育，重构师范教育体系，加大对师范院校的支持力度，让师范教育重回高等教育舞台中央。唯其如此，才能恢复师范教育的精英教育传统，吸引优秀人才从事教育事业，让更优秀的师者培养更优秀的学生。

　　从职业待遇看，确保教师工资的法定地位。国将兴，必贵师而重傅。尊师重教并不是一种规矩形式，而是对知识予以肯定与尊重，对传道授业解惑者报以信任与感激。师道尊严，不只要求有毕恭毕敬的尊师之姿，更应从制度上给予教师充分的资源、待遇和保障，持久地提高教师的待遇，让教师保持体面而尊严的生活。从精神层面看，教师的地位不可谓不高;从物质层面看，教师的地位还需要提高。确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位，为加强公办中小学教师的待遇保障提供了制度基础。健全中小学教师工资长效联动机制，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。只有解决好教师的后顾之忧，让教师更加幸福而纯粹地从教，“不为五斗米折腰”，全社会才能发自内心地向教师“折腰”。

　　从组织保障看，实现教师队伍建设内外部合作治理。教师是教育的第一资源，是打造中华民族“梦之队”的筑梦人队伍，是党执政兴国的重要力量。长期以来，我国教师队伍管理存在事权和人权、财权相分离的内部治理弊端。党中央把加强教师队伍建设上升为“重大政治任务”和“根本性民生工程”，是我国教师队伍建设领导体制和实施机制的重大创新。近年来实施的义务教育教师“县管校聘”改革，是在教育、编制、人事等部门分权合作的基础上，实现教育部门对教师资源的统筹管理。“县管校聘”改革把教师队伍建设从内部管理推向了外部合作治理，提升了教师队伍建设的治理能力。党的领导是教师队伍建设的最大政治优势，从根本上加强了教师队伍建设的组织保障。