2018下浙江教师资格初中生物学科知识与能力试题答案

　　1.答案:C。柳花蜜

　　2答案:C。

　　3答案:B。胸廓上下径逐渐缩小

　　4答案:D。O型

　　5答案:A

　　6答案:B。种群

　　7.答案:C。乙和丙

　　8答案:D。若发酵液表面出现菌膜,原因可能是发酵瓶漏气

　　9答案:D。都能进行细胞呼吸但不一定发生在线粒体当中

　　10答案A。化学信号电信号

　　11答案:D。1处颜色不变蓝,原因是没有光照,不能通过光合作用产生

　　12.答案:D。缺氧状态会影响植物体内生长素的极性运输速率

　　13答案:B。抗体与抗原的结合

　　14答案:C。7:1

　　15答案:A。染色体发生了易位

　　16答案:B。A基因频率保持不变

　　17答案:D。基因突变和染色体变异可发生在有丝分裂过程

　　18答案∶D。患者促甲状腺激素含量较低可能是缺碘造成的

　　19答案:C。 GAATTO,切点在G和A之间

　　20.答案:D。望梅止渴谈虎色变老马识途

　　21.答案:A。重视对学生的探究能力进行评价

　　22答案:C。①②④

　　23答案:C。访谈法

　　24答案:A。该调查能诊断学生的前科学概念

　　25答案:C。①⑥④

　　二、简答题

　　26.【答题要点】

　　(1)样方法;竞争;光、温度、水等

　　(2)以A种群为食物的生物种类和数量减少;抵抗力

　　27.【答题要点】

　　(1)70;60

　　(2)相对偏低

　　(3)50~60℃;在该温度范围中，酶的活性及热稳定性均较高，符合工业生产要求

　　三、材料分析题

　　28.【答题要点】

　　(1)将电子书包用于生物学科教学，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，以提供多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。具体而言，有如下优点：

　　①运用电子书包，可以呈现出很多学生喜欢的图片和动画等，这样可以活跃课堂气氛，从而有助于教师后续教学活动的顺利展开。

　　②运用电子书包，能对学生进行复习检测，具有针对性的了解到学生对于知识的掌握情况，有助于客观的评价学生对知识的认知情况，获得最优提供价值的反馈，有助于后续教学计划及教学进度的调整。

　　③运用电子书包进行教学，有利于教学情境的创设。像材料中的教师，运用电子书包播放自制短片进行导入，可以很好的激发学生学习的欲望，从而顺利开展后续教学。

　　④在教学过程中，可以出示动画过程及微视频，有助于学生对于知识的理解，加深学生对于微观知识的认知，从而对于生物中一些比较提供繁杂的知识或生理过程形成整体认知，深化对于知识的掌握。

　　⑤运用电子书包进行教学，每位学生可以借助自己的iPad终端进行学习，有利于凸显现代教学的针对性，面向全体学生，更好的体现学生的主体性。

　　⑥运用电子书，可以快速对于学生习题完成情况进行检测，同时也可以推送同学们的答题情况，有利于学生之间进行生生互评，可以督促学生学习，也能很好的实现学生之间的合作学习。

　　⑦借助多媒体出示思维导图，组织学生进行填空，这样有助于提供学生进行知识的整合，有助于在学生头脑中形成整体框架。

　　(建议任选五点进行作答即可)

　　(2)在教学过程中使用电子书包应该注意以下几点问题：

　　①时间把控适当合理。教材中教师整堂课运用电子书包进行教学，学生对于电子设施操作不熟练，或者网络出现问题都会影响整堂课的进度，所以教师要根据教学进度把控好时间。

　　②重视语言直观。该材料中，教师利用电子书包进行教学的同时缺少语言讲解，而在教学过程中教师的讲解也起着至关重要的作用，可以通过教师的语言，也可以提供通过教师引导学生对已知事物或者现象进行描述，加强学生的理解。

　　③重视“以人为本”。电子书包集图、文、声、动画于一体，不仅形象生动，而且方便操作。但是，我们也需要注意它并不能代替学生的思维，也不能够代替学生的主动探索，所以在应用电子书包时，更要正确处理好“人机关系”。

　　④实践性原则。应用电子书包要充分考虑培养学生的动手操作以及解决问题的能力。媒体与实物是相辅相成的，在重视媒体展示的同时不要忽略实物的应用，提供材料中教师在讲解肾单位时可适当运用实物教学。

　　⑤电子书包的使用要符合学生的年龄特征和认识水平。电子书包作为现代教育技术手段，在使用时要充分考虑学生现有的实际情况。

　　⑥事先的准备工作要充足。电子书包的使用提供涉及到网络的使用以及各种动画、文字、视频的运用，因此在授课前，要保证网络良好以及备课充分，不耽误教学进度。

　　(建议任选五点进行作答即可)

　　29.【答题要点】

　　(1)上述材料中包含的评价类型有两方面。提供

　　①从评价的工具角度看，有纸笔测验和实作评价。比如该测评表中考试这一栏，属于纸笔测验。而该测评表中实验一栏以及之后的“我对自己生物学课程的学习满意度”、“我最满意的生物课程学习成果”、“我需要改进的方面”、“家长对我生物课程学习的评语”、“小组对我生物课程学习的评语”以及“任课老师对我生物课程学习的评语”等是利用各种工具进行的实作评价;提供

　　②从评价的目的角度看，包含诊断性评价、形成性评价、终结性评价。

　　比如该评测表中的期初摸底考试属于诊断性评价，对评价对象的现实状况及存在的问题、产生的原因所进行的价值判断。

　　单元测试1-5和期中考试属于形成性评价，在教学过程中，教学者为了改进教学方法、提高教学质量而对学生进行的学习阶段及结果的评价。

　　结业考试属于终结性评价，在课程或一个教学周期结束时对学生学习结果的评价。提供

　　(2)该教学评价具有如下特点：

　　①该评价根据教学目标设定评价工具和方式，通过纸笔测验与实作评价相结合的方式兼顾知识、能力、情感等多重目标，可检验教学目标是否达成。

　　②该评价采用多元化的方式，利用纸笔测验、实验、自评与他人评价等方式进行评价，可以避免评价偏差。

　　③该评价通过摸底考试、单元测验、期中考试、期末考试等方式进行多次评价，保障了评价结果的真实性。

　　④该评价重视反应过程与结果，为改进教学提供参考。

　　综上所述，该评价具有目标全面、方法多元、多次评价、结果与过程并重等特点，可以客观评价学生的学业成就。提供

　　四、教学设计题

　　30.【答题要点】

　　(1)教学重点：①人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

　　②生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

　　(写出一条即可适当得分)。

　　(2)教学难点：生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。

　　理由：细胞分裂、分化形成组织是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性观察，认识起来有一定的困难。

　　(3)概念图：