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2017下半年浙江初中政治教师资格证面试真题(精选)第1批

时间:
2018-10-18 17:10:00
作者:
胡老师
阅读:
来源:
浙江省教师资格证

  初中思想品德《在合作中竞争》

  

4.jpg

 

  二、考题解析

  【教学过程】

  环节一:课堂导入

  视频:一家与众不同的百货公司

  这家与众不同的百货公司的与众不同之处在于,它设立了一个咨询服务亭,当顾客买不到需要的商品时,就可以到咨询服务亭咨询,相关人员就会引导他们到另外一家有该商品的百货公司购买。也就是“把顾客介绍到竞争对手那里去”。

  思考:这家百货公司是如何看待合作与竞争的。学生参与讨论。

  教师总结:用良好的合作创造竞争中的双赢,也就是在合作中竞争。引出课题。

  环节二:新课讲授

  1.合作与竞争的关系

  小活动:夹球比赛——两人一组背对背夹住一个气球,不准用手帮忙,听老师口令开始从教室后面跑到前面,看看哪组球不掉,用时最少。

  思考:获胜是竞争的结果,还是合作的结果?

  结论:竞争与合作是相互依存的,竞争离不开合作,合作有利于提高竞争能力。

  2.在合作中竞争的内涵

  案例:公司在发展自己的业务时,要求员工有通力合作的精神,以树立良好的公司形象,同时,员工之间的竞争也非常激烈,许多员工把整个身心投入到工作中去,想方设法做出别人做不到的“业绩”,以使自己在公司中得到更快发展,这就是所谓的“在合作中竞争”。

  思考:案例中如何说明在合作中竞争的内涵。

  总结:团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

  强调:在合作中竞争的好处——使集体更强大、个人进步更快。

  3.向竞争对手学习

  思考:联系学生实践,分析在建立良好班集体中,如何处理同学间的竞争关系。

  举反面案例说明。

  得出:要尊重对手,向竞争对手学习。取长补短,携手共进。

  名言赏析:竞争激发活力,强调竞争应该高尚,即公平、合乎规则。

  4.不以成败论英雄

  图片展示:考试后学生的表现,如此面对胜负。

  思考:如何看待图片中的同学?

  归纳:1.成功与失败是相对的。

  2.面对竞争的成功,我们应再接再厉,更进一步。

  3.面对竞争的失败,我们不应彷徨苦闷,灰心丧气,而应总结经验,奋起直追。只有这样,才能取得最后的胜利。

  环节三:巩固提高

  请同学们讨论并整理自己知道的关于“合作与竞争”的名言警句。全班分享。

  环节四:小结作业

  教师提问学生,怎样在合作中竞争?

  1.正确处理与竞争对手的关系,尊重竞争对手,向竞争对手学习,在竞争中互帮互学,取长补短,携手共进。

  2.善于找准自己的优势,扬长避短,敢于与他人竞争。

  3.正确对待成功和失败。

  作业:让学生分组走访一些企业,如工厂、公司、商店、银行等,了解他们在行业发展过程中如何竞争与合作的,并整理调查结果,全班汇报交流。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.谈谈你对“合作与竞争”关系的理解。

  【参考答案】

  合作与竞争不是水火不容的关系,而是相互依存,你中有我,我中有你。

  在合作中竞争的内涵有两个方面。一方面,团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争;另一方面,成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

  我们学会在合作中竞争,才能达到充分地合作和合理地竞争。竞争与合作的和谐交融,会使我们的集体更强大,使我们每个人更快地进步。

  2.在本课教学中,你是如何贯彻教学新理念的?

  【参考答案】

  注重理性分析与感性体验相结合。一方面需要教师把诸如竞争、合作、良好的竞争意识、精诚合作的团队精神等问题分析透彻。在理解“合作中竞争”的内涵时,通过分析公司案例让学生理解。通过我的提问“怎样在合作中竞争”让学生思考,理解竞争与合作;另一方面,与学生的生活实际结合起来。在“向竞争对手学习”环节,让学生分析在建立良好班集体中,如何处理同学间的竞争关系,与学校学习实际相结合。学生进行“夹球比赛”,让学生在活动情境中交流与体验,避免纸上谈兵。

  要注重学生与学生之间的互动。竞争与合作的问题是学生生活中很现实的问题。教学中突出了“合作学习”的方法,让学生明白有关的道理,充分发动学生相互交流自己的感受与体验,相互学习、集思广益。每一个学生对待竞争与合作都可能有自己不同的理解方式,只有经过不断碰撞,方能达到最佳认识。让学生在碰撞、争论、分享、体验的基础上,体会竞争与合作的内涵,从而增强竞争意识,增强合作意识,培养集体主义精神。

  初中思想品德《诚信的智慧》

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  环节一:课堂导入

  运用问题导入法进行导入。在上课之前,老师先给大家设置疑问:诚信自古以来就被中国人推崇,是中华民族的传统美德,我们青少年更应该弘扬这种传统美德。但诚信是绝对的吗?在特殊情况下,我们是不是可以有所变通呢?例如:医生对重病的患者隐瞒病情;饥饿母亲为了让孩子吃饭,说自己不饿,这些是不是不讲诚信?

  学生结合生活实例,对以上问题进行思考。教师引导,引起学生兴趣,进而引出新课。

  环节二:新课讲授

  1.诚信要与具体的情境相结合

  【过渡】同学们,诚信的品德是高尚的,诚信的要求是确定的,但是,在现实生活中,我们常常会遇到一些具体问题让我们难以决定究竟该不该说实话。下面让我们来看一个案例。

  案例:左右为难

  多媒体展示教材图片和文字

  问题:(1)找出小健的两难所在?(2)如果小健告诉老师实情可能产生的结果,如果小健履行对小奎的承诺会有什么结果?(3)结合经验,说说自己会怎么选择,为什么?

  教师指导学生进行分小组讨论,在讨论中,教师要调动学生已有的生活经验和知识,分析跟老师说实情的利弊,讨论结束后找小组代表发言。

  教师归纳总结:通过讨论小健的难题,同学们可以感受到诚信的两难问题,所以我们要懂得诚信道德不是教条,所以我们对诚信的理解应与具体的情境结合起来,在现实生活中作出诚信的正确选择。

  2.诚信与隐私、与谎言的关系

  【过渡】刚才我们知道了,对诚信的理解应与具体的情境结合起来,那么都有哪些不同的情境需要我们具体分析呢?我们来看一下诚信与隐私。

  (1)诚信与隐私

  活动一:判断关于诚实与隐私的几个观点是否正确。

  多媒体展示如下观点:

  A.诚实与隐私不能共存,讲诚实就没有隐私,要隐私就做不到诚实。

  B.诚实就要把自己知道的事全都如实告诉别人,哪怕是他人的隐私。

  C.为了表明自己诚实,常常需要泄露朋友的隐私。

  D.不管遇到什么问题,都要绝对尊重朋友的隐私。

  让学生选取不同的观点,分小组进行讨论。在讨论中,教师要启发学生思考话题背后的东西,调动学生的生活经验和知识,并且注意往教学主旨上引导。最后提问学生,站起来发表自己的观点。(教师对学生的观点进行适当的评议。)

  教师并归纳总结:这几种观点都是错误的,对人诚实与尊重他人的隐私,往往相互关联且常常发生冲突。我们应该正确把握二者之间的关系。一方面,“以诚待人,以信交友”是人际交往的基本原则,我们应该恪守诚实的品德;另一方面,尊重隐私又是待人坦诚的前提,是维持良好人际关系、有效沟通的基础。当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。

  最后教师强调:希望我们今后遇到这种让我们为难的问题时,冷静地考虑,权衡利弊,选择能让不利的局面向好的方面发展的最佳办法进行处理。

  (2)诚信与谎言

  多媒体展示教材图片和文字

  活动二:讨论医生该不该告诉病人实情,医生的“谎言”是否违反了医德。

  教师总结:在一般情况下,医生需要告诉病人实情,这是因为病人有知情权,医生应该实事求是,这是职业道德的要求。本案不是一般情况,医生可有两种选择,但是为病人考虑,以不告诉为好。在本案中,医生的“谎言”并不违反道德,因为“谎言”是出自医生关心病人、爱护病人的善意,自己没有私利。

  教师强调:诚实与说谎是水火不相容的,但是,在特定的情境中,为了维护对方利益的需要,有时需要我们隐瞒实情,说些“善意的谎言”。所以,从根本上说,善意的谎言并不违背诚实的道德,而诚信的核心就是善。

  3.诚信的核心是善

  【过渡】诚信待人,善意谎言,其核心都是一个字:善!

  因此,尽管诚信问题上有各种复杂的情况,但只要我们正确理解诚信原则,与人为善,出以公心、永不自欺,我们就能拥有诚信的智慧,做一个诚信的人!

  环节三:巩固提高

  【过渡】通过本节课的学习,我们知道对诚信的理解应与具体的情境结合起来,现在通过一个小品表演让学生更好地掌握本节课内容。

  小品表演:A、B、C同在一个办公室,而且A和B居住在同一个小区里,平常来往也比较密切,有一天,C悄悄地问B:“听说昨天晚上A和他的妻子大吵了一架,今天要去离婚呢,是真的吗?”作为同事,B不愿意得罪C,作为朋友,B又觉得自己应该保护A的隐私,B应该怎么办呢?

  在课堂看完小品后开展讨论:B应该如何做?为什么?

  教师归纳:对人诚实与尊重他人的隐私,当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。

  环节四:小结作业

  【过渡】这节课马上要结束了,现在我们一起来总结一下本节课的内容:

  1.诚信要与具体的情境相结合

  2.诚信与隐私、与谎言的关系

  3.诚信的核心是善

  用多媒体展示课后作业:寻找诚信的智慧。课下搜集一个既保护别人隐私,又讲诚信的故事,下次上课分享给大家。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.说一说在教学过程中,运用了哪些教学方法并进行简要分析。

  【参考答案】

  在“诚信要与具体的情景相结合”和“诚信与隐私”环节,我均采用了小组讨论的教学方法,通过讨论小健的难题,同学们可以感受到诚信的两难问题。运用讨论法学生可以积极地参与讨论、合作交流,各抒己见。这样既能启迪思维,又增加了合作的意识,便于形成宽松、民主、平等的学习氛围,促进学生的参与。同时,让学生动手、动脑去探索发现,并解决问题,真正体现以学生为主体的教学理念。

  在巩固提高环节,通过小品表演让学生理解对人诚实与尊重他人的隐私关系,当二者发生冲突时,我们要结合具体情境,坚持原则,权衡利弊,按照实际情况妥善处理。这是运用了情景教学法。在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣、激发学生思维、转变学生的学习方式,变要我学为我要学。为了解决问题,学生会自主探索和观察,发现生活中的平移现象。这样安排,有利于教学与生活密切联系,使学生 感受到教学的价值,增强学习意识。

  2.为什么对诚信的理解要与具体的情境结合起来?

  【参考答案】

  讲究诚信是做人的总体要求,这一要求适用于人类的一切行为。然而,诚信行为又是非常具体的,不存在抽象的诚信。与具体情境结合起来理解诚信,才能在现实生活中作出诚信行为的正确选择。

  社会生活是非常复杂的。一方面,诚信做人的根本不能丢,即遇到问题要坚持诚信的原则,不能因为人情、利益上的关系等而放弃原则。另一方面,对待不同的人与事,讲究诚信的智慧也是诚信做人所不可缺少的。例如,在涉及隐私的问题时,就不能直截了当地表达自己的思想和行为,而要权衡利弊,妥善处理;在面对坏人、恶人时也不存在诚信问题,为了对付这些坏人、恶人,甚至还需要“欺骗”。又如,诚信一般不说谎,但对敌人则可以声东击西,在某些特定环境中可能说些善意的诺言,这些都不违背诚信原则,都是诚信上的智慧。

  坚持诚信的原则和具体问题具体分析,是诚信做人的有机统一体,二者缺一不可。诚信的核心永远是“善”,不管采取什么样的办事方式,只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺,就会成为诚信的人。

  初中思想品德《情趣的雅与俗》

  

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  二、考题解析

  【教学过程】

  环节一:课堂导入

  设置情景,导入新课

  播放录像:

  青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅,为什么会有这样的暴力事件发生呢?

  学生讨论回答

  教师归纳总结:要想知道,判断他们的情趣是否高雅,是否庸俗,就得亲自体验一下,在接下来的学习中找原因。

  环节二:新课讲授

  1.情趣的雅与俗

  活动一:看图析理

  多媒体展示3幅图片:图1:青年学生练太极图片;图2:人们扭秧歌图片;图3:一群人围坐一起剪窗纸的图片

  想一想:图中的人们在干什么?

  学生思考后回答:中学生参加文娱活动、郊游和农村群众参加腰鼓表演、剪窗花。

  想一想:他们的生活情趣健康、高雅吗?为什么?

  学生分成小组,结合自身实际生活经验讨论,教师从旁正确引导。

  最后教师总结:图片中所展示的生活情趣,有益于个人的身心健康,也符合科学精神和科学生活的要求。因此是高雅的生活情趣。

  活动二:说一说

  组织学生说一说他们周围有没有人沉迷于不健康、庸俗的情趣?

  A.有些同学只要鼠标,不要书包;只要游戏,不要成绩;只要网吧,不想回家

  B.有些同学,一放学就钻进网吧。没有钱时,就向同学借,或者向父母说谎,弄到钱后,再一次钻进网吧,一直玩到“天昏地暗”。

  C.有些同学对那些软绵绵的情歌,听了一遍又一遍,不厌其烦,大加赞赏;面对那些较好的交响乐、轻音乐,却毫无兴趣。

  教师总结:庸俗的生活情趣是低级的、不文明的、不健康的、伪科学的。

  2.不同的情趣对人的影响不同

  活动三:案例分析

  案例一:晶晶喜欢摄影。暑假中,晶晶一家去旅游,她一路上拍了不少照片。回到家后,晶晶整理了照片,在照片的背后写上旅游时的感受,并注明时间、地点。她把这册照片集称为《暑期生活情趣》,时常与爸爸妈妈翻看,重温暑期生活。

  案例二:丽丽热衷于化妆打扮,追求时尚。她很喜欢穿一些奇装异服,有时甚至打扮得不像中学生的样子。由于她把心思都花费在穿着打扮上,影响了学习。为此,她几次受到学校的批评。

  想一想:晶晶和丽丽对生活情趣的追求有什么不同,两种不同的生活情趣观,对她们个人的生活学习有什么影响。

  学生思考,并且分成小组进行讨论,教师从旁引导。

  学生自由发言。

  教师总结:晶晶追求的是健康、科学、文明、向上的情趣。是高雅的情趣。丽丽追求的是平庸鄙俗、不高雅的情趣。

  高雅的生活情趣的意义:有益于人的身心健康,符合现代文明的要求,也符合科学精神和科学生活的要求。它对个人发展有促进作用能够形成乐观自信、活泼开朗的健康心理,从而使人更加热爱生活。

  庸俗情趣的危害:生活情趣低级、庸俗的人,往往看不到生活中丰富多彩的一面,也看不到生活的美好远景,只看到眼前的事物,只图暂时的感官快乐。低级、庸俗的生活情趣,不利于青少年的身心发展,甚至损害身心健康。

  环节三:巩固提高

  明辨是非(辨别下列观点的正误,正确的在相应括号内填“√”,错误的填“×”。)

  1.避免盲目从众就要学会独立思考,提高自我控制的能力。(√)

  2.乐观,富有幽默感,可以使人更能体会生活中的美好,更多感受生活的情趣。(√)

  3.庸俗的生活情趣,只要不违法,就不影响中学生的健康成长。(×)

  环节四:小结作业

  小结:本节课我们主要学习了情趣的雅与俗,知道不同的情趣对人的影响不同。同学们要学会树立高雅的情趣。

  作业:课下请同学们写一篇小论文《培养高雅情趣之我见》。

  【板书设计】

  略

  【答辩题目解析】

  1.如何培养高雅的生活情趣?

  【参考答案】

  (1)懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。

  (2)懂得积极参加集体活动,但是不盲目从众。

  (3)理解乐观、幽默的生活态度,是陶冶高雅情趣的条件。

  (4)理解丰富文化生活,是陶冶高雅生活情趣的重要途径。

  2.说一说本节课你是如何导入的,为什么这么导入?

  【参考答案】

  本节课我运用了创设情境进行导入的方法。

  设置情景,导入新课

  播放录像:

  青少年由于沉醉于网络游戏—《反恐精英》而导致暴力事件片段。请学生思考他们的生活情趣是否高雅,为什么会有这样的暴力事件发生呢?

  学生讨论回答

  教师归纳总结:要想判断他们的情趣是否高雅、是否庸俗,就得亲自体验一下,在接下来的学习中找原因。

  理由:本环节运用了情境导入,情境设置的作用是调动学生的兴趣,使学生愿意参与到课堂中来,进而从对情境的讨论转移到对新知识的学习中。这次导入运用的情景是反面例子,并且引导学生进行思考,很容易唤起学生的注意力和兴趣,迅速投入到对答案的寻找中。

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